蓝岺丹(右)

蓝岺丹 广西南宁 本科生

正值寒假，我和广西大学支教团的同学们把课堂搬到了百市那坡县德村。村里的活动室热闹起来：孩子们围坐在木桌旁，好奇地量桌上的彩线和布料。我从个小小的“绣球”讲起，讲它在广西各民族生活中的寓意。孩子们针线地缝着，把民俗传统和民族团结装进手里的绣球。

这刻北京防火门专用胶厂，也让我回顾起自己过半的保研支教生活。

我是广西大学公共管理学院的学生，初到那坡县民族初中学时，作为初二的历史老师，口气带了4个班。次站上讲台，我很快就感到“水土不服”。学生的历史基础薄弱，我在讲台上激情飞扬，台下孩子们的回应并不积。

思索再三，我决定换种式让历史与他们“见面”。我开始在课堂上引入影视作品，把影像当作扇门，再把历史知识点点带进去。次播放战争题材影片时，教室异常安静，我注意到有学生低头偷偷抹泪。我忽然明白：历史课堂不是简单复述年份和事件。

支教不仅改变了课堂，也改变了我自己。之前我是个急子。有次，我临时接手全校“让老师头疼”的班，保温护角专用胶当了周代理班主任，没少在课堂上“红脸”。入了解后才发现，全班50人里，30多人是留守儿童，他们有时在用吵闹和叛逆吸引注意。于是我开始主动倾听孩子们的心声，当我选择理解而不是责备，课堂的气氛也渐渐变得融洽了。

支教之余，我跟着下乡调研、走村入户。我在那坡县达腊村的彝族自然博物馆里学习民族团结故事，也在和当地干部的交流中了解基层线情况，未来的研究向也逐渐清晰。

支教生涯，收获的远不止段经历。我学会了放慢脚步，学会了倾听。我将把支教的所学所得运用到研究生的课题里，为当地发展贡献份力量。

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(本报记者 李维俊采访整理)

《人民日报海外版》(2026年2月5日12版)

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